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康复课程
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言语开发课程
教学原理：以《言语听觉科学》为设计原理，根据言语产生和言语病理机理,利用现代化的实时言语测觉手段，对言语功能进行主观和客观评估，结合言语矫治多年的临床研究和实践构建而成，通过专业的开音手势及口腔器具帮助儿童完成21个语音的发声。 教学模式：
社交沟通课程
教学原理：以《社会交往心理学》为设计原理，衔接言语开发课程，在游戏互动中发展儿童的语言能力，改善ASD儿童的核心障碍—社交障碍，培养儿童于人社交互动的（兴趣）意识动机. 教学模式：
感觉统合课程
课程模式： 40分钟一对一 教学原理：大脑神经科学 课程内容： 通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 课程效果： ①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展 教学对象： 1.感觉统合障碍/感觉处理障碍(SPD) 2.孤独症谱系障碍(ASD 3.注意力缺陷多动障碍(ADHD/ADD) 4.运用障碍(Dyspraxia) 5.脑性瘫痪(CP) 6.发育协调障碍(DCD) 7.非语言学习障碍(NLD) 8.智力低下/精神发育迟滞;全面发育迟缓(GDD)
启智认知课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓、脑瘫等存在认知发展障碍，需要进行康复训练的儿童。 教学模式：40分钟一对一教学 课程内容：主要有感官知觉、模仿，听者反应、语言理解与表达，提要求、游戏，社会反应和心智解读八大目标，分为三个阶段训练提升儿童的认知理解能力。 课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
IWS（个人工作系统）
教学原理： 用来培养儿童独立工作技巧的系统，是结构化教学法的一种实践形式，针对特殊儿童喜欢视觉上的学习这一学习特性而给予视觉提示用于组织特定活动的流程，主要提升儿童的认知及小肌肉精细能力。课程中，每一位儿童配备独立的视觉提示版及独立操作台，教师根据儿童能力制定针对性的认知及小肌肉课题4-6个，家长依靠教师指导根据教师制定的课题协助儿童在40分钟内完成相应的课程，当儿童掌握后，教师依据课程阶梯，对相应课题进行调整及加难。 教学对象：全体特殊儿童
奥尔夫音乐课程
教学原理：奥尔夫音乐教育体系是当今世界上最著名、影响力最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐的课程上，儿童有机会进入丰富的艺术世界，音乐不仅仅是旋律和节奏，乐器，弹跃活动，舞蹈，律动等多样表现形式更能帮助儿童以轻松，舒适的情绪进行学习，为集体学习环境打下能力基础。 教学对象：全体特殊儿童
融合班
教学原理：集合能力相当的即将进入普校的儿童，进行半日融合集体的训练。 训练内容：生活自理，空间归属，集体社交，集体规则等内容，为儿童普校生活铺设类同环境，提前掌握普校相应需求能力。 教学对象：全体特殊儿童
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